Justificación de Programas CORCA

Desde hace ya algún tiempo, investigadores macrofísicos de renombre confirman por medio de diseños experimentales y precisión matemática, que el tiempo ya no ocupa el mismo espacio, es decir, que un día de veinticuatro horas, por variaciones infinitesimales de tiempo, ya no dura esa misma cantidad de horas.
Implícitamente, ello ha ocasionado que el conocimiento en su devenir en el espacio-tiempo, oriente su potencial hacia la generación de nuevas tecnologías, y consecuentemente, permita a las personas, percibir su realidad de influencia, como una suerte de realidades, que no da cuenta de la tan codiciada “verdad”, sino de una realidad ajustada a las potencialidades intelectivas de cada persona, una realidad compleja: una realidad relativa.
En todo esto, las instituciones universitarias, con el propósito de responder a las exigencias del perfil de salida de sus estudiantes, ajustan y reajustan el currículo académico, y consecuentemente, aumentan los contenidos teóricos, sin considerar que. por múltiples razones (inclusive macrofísicas), los estudiantes experimentan serias dificultades para el manejo de las exigencias complementarias que el tipo de información implícita, y comúnmente se asocia a esto, particularidades cognitivas (no exploradas en aula) para comprender, en esencia, la información y que ésta sea asimilada como se pretende por parte de los estudiantes, y como requiere el currículo, en los términos normativos de la institución, por una parte, y por la otra, a las expectativas de la plaza laboral empleadora.
Esta situación, en la que los estudiantes se encuentran frente una información tan abstracta que requiere de tiempo para su decodificación y comprensión, dificulta más la postura estudiantil, los cuales se deben a estilos de aprendizajes que seguramente no son atendidos como se debe, por quienes deben, y esto conlleva a variaciones sin control alguno del conocimiento, que expresa sus consecuencias, no sólo en la educacion formal, sino que alude y compromete, además, a los procesos de investigación, mismos que se ven afectados considerablemente por esas libres actividades emergentes de producción del conocimiento forzado, por los requerimientos académicos, los cuales, atendiendo a una falsa prisa y a doctrinas herméticas, reducen a un único método la diversidad de formas de hacer investigación, anulando las posibilidades de concebir una ciencia que permita tanto a lo objetivo como a lo subjetivo coexistir de manera armónica y trascendente.
Lo anterior es una realidad del régimen educativo formal.
Con el propósito de ajustar una noción de armonia y trascendencia en la heurística académica y profesional, es indispensable el apoyo serio, consciente y responsable que ofrecen instituciones educativas de asesorías, consultorías y soporte técnico, privado, que bajo normativas de ley y con valor nacional, pretenda la satisfacción de la necesidad imperante del Estado de confiar todo su potencial, por ende su libertad y su soberanía en personas que hayan experimentado el beneficio, dentro de su formación académica, de un exigente, continuo y simultaneo proceso de capacitación cognitivo profesional, el cual brinda a sus usuarios, ajustados a sus particulares estilos de aprendizaje, herramientas educativas y metodológicas, para adecuar sus decisiones personales, académicas y profesionales, dentro de la noción de complejidad, la cuales les permitan concebir las ciencias como un fenómeno integral, que se expresa de diferentes maneras y que se haya subordinado al grado de civilización que exige, en su momento, la humanidad.